Angebote machen, vernetzen und aufsuchen

Alle befragten Wissenschaftsvermittlerinnen und -vermittler teilten die Ansicht, dass Niederschwelligkeit und das Aufsuchen jener, die mit dem Projekt erreicht werden sollen, für den Erfolg der Wissenschaftsvermittlung an nicht bildungsaffine Personen zentral sind. Demgemäß versucht man beispielsweise beim Projekt „Wissens°raum“ dauerhaft Alltagsorte „in der unmittelbaren Wohnumgebung zur Verfügung zu stellen“. Die „FakeHunter“ hingegen erreichten zirka 450 Jugendliche bei Events in Parks, Jugendzentren und an Berufsschulen.  

Vernetzung ist ein weiteres kritisches Element der Projekte, wie sich gezeigt hat: Die „Klasse für Alle“ kooperiert, um ihre Zielgruppen zu erreichen, mit Vereinen, Schulen und humanitären Organisationen.  Auch bei „Und mittendrin, Wissenschaft“ nutzt man eine Vielzahl an „Community-Partnerinnen und -Partnern“ – von Pensionistenklubs über Jugend- und Nachbarschaftszentren bis zu Vereinen und Baugruppen, die einen guten Kontakt zu den eigentlichen Adressaten des Projektes haben.   

Außerdem besteht große Einigkeit darüber, dass der Kontakt auf Augenhöhe den Austausch und das Miteinander bestimmen sollte. „Dabei soll ein Verständnis davon, wie Wissenschaft funktioniert, ohne Zeigefinger und alleinigen Wahrheitsanspruch vermittelt werden“, heißt es etwa vonseiten der „Pop Up University Innsbruck“.  

Augenhöhe, Offenheit und Finanzierung sind große Herausforderungen 

Ehrlich und authentisch in Kontakt zu treten und spontan auf das Gegenüber, das vom pensionierten Lehrer zur Familie mit Migrationshintergrund reichen kann, zu reagieren, ist für Florian Westreicher von der „Pop Up University Innsbruck“ die „Königsklasse der Wissenschaftsvermittlung“.   

Eine gemeinsame, inklusive Sprache zu finden, die die Grenzen des Spezialistinnen- und Spezialistentums überwindet und viele mögliche Lebensrealitäten verbindet, ist für Andrea Lumplecker, die die „Klasse für alle“ leitet, eine der größten Herausforderungen: „Es braucht die Bereitschaft, eine „andere“ als die universitäre Sprache und damit auch ein „anderes“ als ein vom westlichen Diskurs geprägtes Wissen als hochwertiges Wissen anzuerkennen.“ Das erfordere „die Bereitschaft, mit Fremden zu sprechen und Gelerntes auch zu verlernen.“ 

Die Finanzierung langfristiger und niederschwelliger Projekte ist wenig überraschend ein zentrales Thema. Beim „Science Pool“ finanziert man Programme durch den Überschuss, den man bei kommerziell gestalteten Kursen und Ferienprogrammen erzielt. Laut Geschäftsführerin Gerlinde Heil ist dies „ein Tropfen auf dem heißen Stein“.  Für breitenwirksame Programme brauche es nämlich Förderungen oder Aufträge.  

Wenn sich ein Projekt dauerhaft auf lokaler Ebene etabliert hat, entwickeln sich auch die Herausforderungen weiter, weiß man beim „Wissens°raum“: „Am aktuellen Standort in der Reinprechtsdorfer Straße beobachten wir, dass Kinder aus der Nachbarschaft mit dem Wissens°raum ‚groß werden‘ und ihn zum Teil über lange Zeiträume regelmäßig nutzen.“ Deswegen sei die Sicherstellung von Nachhaltigkeit und Vertiefung der Themen für die „mitwachsenden“ Teilnehmenden dort eine aktuelle Herausforderung. 

Begeisterung und tolles Engagement als häufige Reaktion

Positiv überrascht wurden die verschiedenen Wissenschaftsvermittlerinnen und Wissenschaftsvermittler im Rahmen ihrer Projekte zuhauf. Beim „Wissens°raum“ erzählt man gegenüber APA-Science beispielsweise von Eltern, die „eigentlich nur“ ihre Kinder begleiten wollten und dann selbst aktiv werden und damit Wissenschaft und Technik für sich selbst entdecken. Das Engagement der Teilnehmenden, die von Stammgästen zu „Junior-Vermittlerinnen und Vermittlern“ werden oder dem Team beim Dolmetschen helfen, sei dort weiters besonders hervorzuheben.  

Die Verantwortlichen des „MINTbib“ fanden etwa bei der Durchführung ihres Projektes heraus, dass die häufig kolportierte Scheu vor MINT-Themen bei Bibliothekarinnen und Bibliothekaren nicht den Tatsachen entspricht. Sie hätten im Gegenteil große Offenheit gezeigt.   

Beim „Science Pool“ ist man begeistert vom Enthusiasmus der Schülerinnen und Schüler von Fachmittelschulen und Polytechnischen Schulen. Die Auftraggebenden hätten gezweifelt, ob die Jugendlichen in ihrer Freizeit zur Vertiefung der Themen am Nachmittag nochmals zur Schule kommen würden, stimmten dem Projekt aber zögernd zu. Siehe da: „Die Jugendlichen sind gekommen. ALLE. Und zwar zu jedem Termin.“   

In die freien Nachmittage der Jugendlichen konnten trotz anfänglicher Überwindung auch die Inhalte der „FakeHunters“ transportiert werden. So hieß es auf APA-Science-Anfrage, dass die Jugendlichen, sobald ihnen einmal das Werkzeug zum Erkennen von Falschinformationen vermittelt wurde, auch gerne ihre Freizeit mit dem Entlarven von Fake News verbracht hätten.   

„Unglaublich“ findet man bei der „Klasse für alle“, welche Formen und Erfahrungen des Lernens abseits des klassischen schulischen – und vielfach in der eigenen Erinnerung ungeliebten – Lernens möglich seien.  

Egal in welcher Umgebung, ob anhand von Veranstaltungen, in etablierten Institutionen oder dauerhaft eingerichteten Räumen: Wissenschaftsvermittlung geschieht jetzt schon mit unterschiedlichen Aufhängern auf vielen Ebenen. Während gewisse Herausforderungen, so etwa finanzieller Natur, fortbestehen, zeigen die vielfältigen Projekte eines deutlich: Wissenschaft interessiert und begeistert überall dort, wo auf reflektierte Weise gute Möglichkeiten geschaffen werden.