Nach den diversen Befunden zur Wahrnehmung von Wissenschaft und Forschung in Österreich und der damit verbundenen medialen Diskussion ist in der Wissenschaftsvermittlung „einiges in Bewegung geraten“, meint Streicher gegenüber APA-Science. Doch eine Schwachstelle gibt es noch: „Es braucht eine Vielzahl von niederschwelligen Formaten.“ 

Bewusstsein für vielfältige Zielgruppen schaffen

Die Gruppe der Personen, die im Laufe ihres ganzen Lebens wenig Berührungspunkte mit Wissenschaft hat, ist dabei alles andere als homogen. Das Miteinbeziehen eines „Bildungsbasisprofils“ ist laut Felt sinnvoll, um festzustellen, inwiefern Werkzeuge und Grundbildung zur Orientierung in der Welt zur Verfügung stehen. 

Der überholte Begriff „bildungsfern“ gibt der Gruppe einen Teil der Verantwortung. Laut Barbara Streicher gibt es viele Studien, die dieses „double deficit“ – einfach gesagt: „Ihr kennt euch nicht aus und ihr seid selber schuld daran“ – problematisieren. „Wenn man von „bildungsbenachteiligten“ Personen spricht, macht man klar, dass die Schuld nicht bei der beschriebenen Personengruppe liegt“, so die Expertin. Niederschwellige Wissenschaftsvermittlung wäre hingegen der positive Begriff – dabei bleibt nämlich sowohl die Art als auch die „Höhe“ der Schwelle offen. 

Aber auch wenn solide Grundkenntnisse vorhanden sind, gibt es Personen, die einfach in keiner Weise mit Wissenschaft zu tun haben. Oft fehlt die zentrale soziale Komponente: „Die wenigsten Leute haben Beziehung zu jemandem, der in der Wissenschaft arbeitet“, so Felt. Soziale Berührungspunkte sind aber oft ein Hauptgrund, überhaupt mit wissenschaftlichen Prozessen in Kontakt zu treten. „Wenn keine Beziehung und keine räumliche Nähe zu Angeboten besteht, dann wird daraus nichts.“ 

Sensibilität gefragt 

Man müsse außerdem auf ein mehrsprachiges Vermittlungsteam setzen, das verschiedenste Kulturen repräsentiert. Ziel dabei sei einerseits, dass die Personen, die Wissenschaft vermitteln, ein Bild abgeben, welches die Gesellschaft gut trifft – sie also entsprechend divers aufgestellt sind – und anderseits, „Role Models“ zu bieten, meint Streicher. Gerade bei jungen Menschen soll so auch Selbstvertrauen geschaffen werden: „Diese Role Models sollen das Gefühl vermitteln, dass ich das auch kann, wenn er oder sie das schafft.“  

Die Sprache ist dabei zweifach wichtig: Auch wenn nicht immer alle Sprachen zu jedem Zeitpunkt gesprochen werden können, ist es möglich, durch mehrsprachige Plakate oder Einladungen ein Willkommensgefühl zu erzeugen. Außerdem müsse man „sprachsensibel“ vermitteln: In der Wissenschaft werden Begriffe aus der Alltagssprache oft in einem umgekehrten Sinne verwendet. Wenn etwas „nur eine Theorie ist“, muss man sich nicht darauf verlassen, eine wissenschaftliche Theorie sei hingegen etwas schon sehr Fundiertes, erläutert Streicher.   

Kulturwandel statt Projektmentalität 

Die Evaluierung von Projekten der Wissenschaftsvermittlung gestaltet sich oft schwierig, weil der Erfolg sich anhand einfacher Indikatoren nicht leicht beurteilen lässt. Ulrike Felt plädiert dafür, weniger „projektorientiert“ zu denken: Es gehe eben um langfristige gesellschaftliche Veränderung, die nicht so gut zu dem Modell zwei- bis dreijähriger Finanzierungen passen würde. Erfolgreich sei man dann, wenn „ausreichend gute“ Angebote geschaffen worden sind, die Möglichkeiten eröffnen.  

So meint auch Barbara Streicher, eine Initiative oder ein Workshop seien dann gelungen, wenn sich die Teilnehmenden einbringen können – nämlich „wenn die teilnehmenden Personen emotional oder intellektuell an den Gedanken andocken, dass Wissenschaft etwas Spannendes ist“.